读郑振铎的最后一课的感悟,读郑振铎的最后一课的感悟20字

郑振铎最后一课.“没有一个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没...

学生们的脸上都显现着坚毅伪神色，坐得挺直的，但没有一句话。但是我这一门功课还要照常的讲下去。一分一秒也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。我不荒废一秒钟的工夫，开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着，默默无声的。

没有一个学生有什么要问的，没有迟疑，没有踌躇，没有傍徨，没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办，应该向那一个方面走去。 赤热的心，像钢铁铸成似的坚固，像走着鹅步的议仗队似的一致。 从来没有那末无纷纭的一致的坚决过，从校长到工役。 这样的，光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。

“步履显得十分沉重”表明了郑振铎因国家领土丧失的痛心之情，同时也将其强烈的爱国之情融入到其“沉重的步伐”中。（2）“依旧”、“仍然”都表示坚持做某事。在这里，表示同学们坚持上课的态度，也将同学们的浓浓爱国情表现了出来。

郑振铎的“最后一课”记叙了日本侵略者侵占我国领土，学校决定“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这所大学关闭。”在停课之前，郑振铎先生上的最后一堂课的情景以及当时学生们的心情让我感动。

最后一课郑振铎写的中心思想

1、指的是日本侵略者，汉奸以及屈服于武力强权下的傀儡。

2、《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。作品题材虽小，但精心剪裁，记叙详略得当，主题开掘得很深。小弗郎士的心理活动，描写得细腻动人。

3、应该是可以的 文中讲了当日本鬼子经过校门口是则立即停止上课 这显然是说明了这是最后一课 同学们的反应有不舍的情感在里头 我觉得与都德的《最后一课》大致相似 虽然国家不同、时代各异，但是侵略战争带来的对学校教育的冲击、对民族感情的损害是完全相同的。

最后一课郑振锋里有一种无语的反应,蕴含着怎样的情感?

1、都德的《最后一课》，从一个孩童的角度出发，重点描绘韩麦尔先生和小弗朗士“色彩斑斓”的感情变化。故事性和戏剧性强，在相对轻快的氛围中带来讽刺性的思考。

2、第一课时 教学过程 导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。

3、．外面的气氛依然如故，从“太阳光很红亮地晒着，街上依然地熙来攘往，没有一点异样。”一句可以看出来。 2．日本鬼子的车在大街上肆意横行，中国人的内心怎能不沉重？这是心里的感受。 3．日本是帝国主义国家，他们的侵略充满了血腥味，所以觉得他们的国旗也充满了血腥味。

4、节选部分的最后一段写学生们对黑板、粉笔、课桌、课椅等的依恋，目的是什么？ 写出学生们对学校、对家乡、对祖国的依恋。又表达了学生们对日本侵略者的愤慨。 本文于都德的《最后一课》有什么相似的地方？ 都是通过最后一课的情景、气氛、师生的表情来表达强烈的爱国之情。

5、内容上的不同点：都德的《最后一课》写的是发生在法国一个小学校的故事，郑振铎的《最后一课》写的是发生在中国一个大学的故事。写法上的相同点：都通过刻画人物来表现主题。

6、《最后一课》是现代作家郑振轩写的一篇 散文 。下面是我收集整理关于《最后一课》阅读题目及其参考答案以供大家参考学习。 《最后一课》阅读原文（一） 我不荒废一秒钟的工夫，开始照常讲下去。学生们照常记着笔记，默默无声的。 对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的恋恋。

郑振铎和都德的《最后一课》有什么不同点?

1、都德是从小学生的角度写，郑振铎是从大学老师的角度写；人称不同，一个从孩子视角观察描写；一个从大学教师的视角描写 《最后一课》题目相同但“课”的时间长短不一，概念不同。一个是语法课、习字课、历史课、拼读课四节课的集合，从早晨到中午“教堂的钟敲了十二下”共半天时间。

2、相同点：都体现出一种悲愤，惋惜和爱国情怀。都是在祖国受到侵犯时写下的 不同点：都德的《最后一课》写的是外国的事，除刻画韩麦尔先生外，还用了很多的笔墨刻画了小费朗士，多角度表达失去国土时的悲愤的感情。郑振峰的《最后一课》写的是中国的事。

3、不同处：写作角度不同。都德的《最后一课》是以学生的角度来写，而郑振铎的《最后一课》是以老师的角度来写。相同处：两篇文章中无论是学生还是老师都流露出对祖国的热爱之情。

4、都德的最后一课和郑振铎的最后一课塑造的人物形象都是老师，他们以一言一行，毫无惧色，抱着不怕牺牲的精神，反抗侵略者的残暴无耻，表达了爱国主义的坚定信念。所以，爱国主义是人类最高尚的情操，永远感染人，激励人去奋斗。 是只日本侵略者，表达了作者对祖国的不舍，对侵略者的鄙视。